Venha participar do http://dialoga.gov.br/
"Um país que não tem ênfase na educação e na cultura
dificilmente avança", disse a presidenta Dilma Rousseff no
lançamento do Dialoga Brasil.
terça-feira, 28 de julho de 2015
Via: www.todospelaeducacao.org.br
Escola municipal em Santíssimo garante salto na qualidade de ensino com aulas de reforço
Escola aderiu ao método de reforço e recuperação paralela ao perceber que alguns alunos tinham mais dificuldade de aprendizagem que outros, e não conseguiam acompanhar a turma.
Acompanhe no LINK:
sexta-feira, 24 de julho de 2015
CASA DO PROFESSOR
A SME - Secretaria Municipal de Educação de Ubá vem trabalhando para recuperação e adaptação de imóvel que irá abrigar as futuras instalações da “Casa do Professor”, local que será destinado como ferramenta de apoio ao professor nas áreas de saúde, bem estar, qualidade de vida, biblioteca peculiar, informação, formação, entre outros. Valorizar e apoiar é amor.
A SME - Secretaria Municipal de Educação de Ubá vem trabalhando para recuperação e adaptação de imóvel que irá abrigar as futuras instalações da “Casa do Professor”, local que será destinado como ferramenta de apoio ao professor nas áreas de saúde, bem estar, qualidade de vida, biblioteca peculiar, informação, formação, entre outros. Valorizar e apoiar é amor.
Os professores precisam de atenção e cuidado especial, afinal sua missão é a
base de uma sociedade democrática.
Como disse Rubem Alves " A missão do
professor não é dar as respostas prontas. (…) é provocar a inteligência,
provocar o espanto, provocar a curiosidade. ” Avante! Vamos cuidar do professor,
da escola, do aluno e da nossa Pátria Educadora!
Parabéns Maria Carmo Mellocoelho e à Secretaria Municipal
de Educação/Ubá pela iniciativa e empenho!
quinta-feira, 23 de julho de 2015
Minutos de História - FLOW DA REVOLUÇÃO FRANCESA (NÃO TÁ FÁCIL PRA NINGUÉM)
Minutos de História.
É Um Projeto do Professor De História
Eduardo Compri Para Tratar de Assuntos das aulas.
domingo, 19 de julho de 2015
DIMINUIR A
VIOLÊNCIA ESCOLAR
Entenda com a Escola
Municipal Presidente Campos Salles localizada na favela de Heliópolis conseguiu
diminuir a violência do entorno derrubando seus muros.
As novas práticas foram
implementadas com base nos princípios que regem a Escola da Ponte, em
Portugal: autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Com inovações nas práticas pedagógicas
e aproximação com a comunidade:
* derrubou os muros que a separavam da
comunidade e também os de dentro das salas de aula;
* A aproximação com as
famílias da região e o projeto educacional inovador;
* Com o método de ensino baseado na
Escola da Ponte, de Portugal, os alunos não têm aulas expositivas, aprendem em
grupos, em grandes salões com três professores presentes ao mesmo tempo;
* Os estudantes ainda participam
ativamente da gestão escolar, propondo mudanças e ajudando na resolução de
conflitos;
* A "república de
estudantes" elege prefeito, subprefeito, secretários e vereadores;
* O curso Educação e cidadania, para
pais de alunos, foi o primeiro passo para mostrar a importância da comunidade
em uma educação de qualidade;
* Aqueles que frequentaram
o curso formaram comissões de integração da escola com o bairro;
* As pessoas
falavam mal da escola, que era violenta, mas então começaram a assumir a
responsabilidade e perceberam que podiam fazer alguma coisa;
* Os alunos se reúnem em grupos de quatro
para desenvolver seus roteiros;
* E são quatro tipos
possíveis dentro do salão: o integrado, com característica interdisciplinar; o
intermediário, voltado para aqueles que ainda não dominam a interpretação e
produção textual; o de avanço, para os estudantes que não foram completamente
alfabetizados; e os roteiros temáticos, desenvolvidos para uma produção mais
rápida. São cerca de doze ao ano;
*
No início, a capacitação dos docentes foi feita em parceria com o Centro de
Estudos e Pesquisas em Educação e Ação Comunitária (Cenpec), hoje a unidade
conta com o apoio da Fundação Telefônica e Natura para a formação de
professores;
* O programa, chamado Escolas que
Inovam, tem o objetivo de ajudar a incorporar a tecnologia no projeto
pedagógico das unidades.
Rubem Alves Fala sobre a Escola da Ponte
José Pacheco e a Escola da Ponte
O educador português conta como é a Escola da Ponte, em que não há
turmas, e diz que quem quer inovar deve ter mais interrogações que certezas.
Acesse o link:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/jose-pacheco-escola-ponte-479055.shtml
10 FILMES PARA REPENSAR A EDUCAÇÃO
http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/blog-redacao/10-filmes-para-repensar-a-educacao-338763-1.asp
sábado, 18 de julho de 2015
10 joguinhos online e gratuitos para aprender física
https://catracalivre.com.br/geral/web-educacao/indicacao/10-joguinhos-online-e-gratuitos-para-aprender-fisica/
terça-feira, 14 de julho de 2015
Crianças, já para fora | Daniel Becker | TEDxLaçador
Palestra com Vaniel Becker: Crianças, já para fora!
22 minutos que valem a pena !!!
Acompanhe texto escrito no link:
http://www.ebc.com.br/infantil/para-pais/2015/07/medico-enumera-sete-pecados-capitais-cometidos-contra-infancia
domingo, 12 de julho de 2015
sábado, 11 de julho de 2015
sexta-feira, 10 de julho de 2015
Olá colegas educadores,
Sempre amei Edgar Morin e achei oportuno colocá-lo aqui também no nosso blog. Imagino que vocês se lembram dele, né? Ele apresentou os desafios da educação para o terceiro milênio, vejam aí:
OS SABERES QUE CONDICIONAM O ENSINO DO FUTURO:
Sempre amei Edgar Morin e achei oportuno colocá-lo aqui também no nosso blog. Imagino que vocês se lembram dele, né? Ele apresentou os desafios da educação para o terceiro milênio, vejam aí:
OS SABERES QUE CONDICIONAM O ENSINO DO FUTURO:
O pensador Edgar Morin escolheu o número 7 para condensar o que ele acredita que são os saberes importantes e necessários a ter em conta no ensino do futuro. Opina acertadamente que não se pode desenvolver uma autêntica educação se está não se apoia na justiça, na democracia verdadeira, na igualdade e na harmonia com o entorno. Para levar um modelo assim à prática Morin pensa os saberes necessários à educação do futuro, mas já tinham que ser do presente.
1.-Um conhecimento capaz de criticar o próprio conhecimento: As cegueiras do conhecimento são o erro e a ilusão. Cada pessoa está condicionada pelo seu próprio mundo emotivo, pelas suas perceções da realidade, pelo seu mundo cultural e por influências sociológicas. As teorias científicas não estão para sempre imunizadas contra o erro. Resulta difícil entender que tenhamos uma educação que visa transmitir conhecimentos e seja cega quanto ao que é o próprio conhecimento humano. Sem aprofundar sobre os seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendências ao erro e à ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que “é conhecer”. Temos, por tanto, que introduzir e desenvolver na educação o estudo das características cerebrais, mentais, culturais dos conhecimentos humanos, de seus processos e modalidades, das disposições tanto psíquicas quanto culturais que o conduzem ao erro ou à ilusão.
2.-Discernir as informações chave, tendo claros os princípios do conhecimento pertinente: Os estudantes têm que saber escolher os pontos clave dentro da abundância atual de informação. É preciso escolher o prioritário e analisar os contextos dos problemas e das informações. O que antigamente, utilizando uma bela metáfora, entendíamos como “saber tirar o grau da palha”. Existe um problema capital, sempre ignorado, que é o da necessidade de promover o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais ou locais. A supremacia do conhecimento, fragmentado de acordo com as disciplinas, impede frequentemente de operar o vínculo entre as partes e a totalidade, e deve ser substituída por um modo de conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade e seu conjunto. É necessário desenvolver a aptidão natural do espírito humano para situar todas essas informações em um contexto e um conjunto. É preciso ensinar os métodos que permitam estabelecer as relações mútuas e as influências recíprocas entre as partes e o todo em um mundo complexo. O que pode fazer-se baseando-se sempre no método científico de pesquisa, nas relações causa-efeito e no uso nas aulas do método didático integral da globalização e interdisciplinar.
3.-Ensinar a condição humana: Reconhecer a nossa humanidade comum em que vivemos. E, ao mesmo tempo, a diversidade da nossa condição humana. A humanidade é uma e diversa. Compreender que o “humano” é sempre físico, biológico, psicológico, social e cultural, e essa unidade complexa da natureza humana é totalmente “desintegrada”, não entendida, porque foi artificialmente dividida ou desligada, na educação atual, pelas várias disciplinas. Tomando isto como base, devem levar-se os estudantes a compreender a unidade e a complexidade do ser humano. Utilizando a Didática interdisciplinar.
4.-Ensinar a identidade terrena: A revolução tecnológica permitiu voltar a unir o que antes sempre esteve disperso. A pátria comum é a Terra, por isso temos que lograr um sentimento de pertença à mesma, embora existam diferenças essenciais. É necessário ensinar aos jovens alunos a história da era planetária, iniciada com as navegações portuguesas, seguidas das castelhanas, francesas, inglesas e holandesas, que puseram em comunicação todos os continentes a partir do século XVI. Para o bem e para o mal, o mundo interligou-se. A problemática atual é planetária, porque todos os seres humanos têm problemas e um destino comum.
5.-Enfrentar as incertezas: O século XX derrubou a preditividade do futuro. Caíram impérios que pensavam perpetuar-se. A educação deve ir já unida à incerteza e às reações e ações impredizíveis. Temos que ensinar aos estudantes a estratégia que leve a pensar o imprevisto, pensar a incerteza, intervir no futuro através do presente, com as informações obtidas no tempo e a tempo. É preciso aprender a navegar um oceano de incertezas. O futuro é aberto e incerto, mas temos dados para, pelo menos, tentar minorar as dificuldades.
6.-Ensinar a compreensão: Devemos melhorar a nossa compreensão dos demais, o respeito pelas ideias dos outros e os seus modelos de vida, sempre e quando não atentem contra a dignidade humana. Há que entender os outros códigos éticos, os ritos e costumes. Não marcar ninguém com uma etiqueta. Evitar o egoísmo e o etnocentrismo. Caraterístico este das ditaduras, o nazismo, o estalinismo e o fascismo. Compreender que a compreensão é meio e fim da comunicação humana mas, infelizmente, a educação para a compreensão não se faz em quase que nenhum lugar. Precisamos de compreensão mútua. Precisamos de estudar a incompreensão, o racismo, a xenofobia, o dogmatismo. Para isso temos que desenvolver em todas as aulas e estabelecimentos de ensino de todos os níveis a “Educação para a Paz e a Não Violência”. Como faziam Tagore e Gandhi.
7.-A ética do género humano: Ensinar a verdadeira democracia é um dever ético. Mas também necessita diversidade e antagonismos: a democracia não consiste numa ditadura da maioria. À que soem tender os governos que conseguem nas eleições maiorias absolutas. Os nossos estudantes têm que compreender a natureza “trinitária” do ser humano: indivíduo-sociedade-espécie. A ética indivíduo-espécie consiste no controlo da sociedade pelo indivíduo e do indivíduo pela sociedade, por meio de uma democracia autêntica. A ética indivíduo-espécie implica, no presente século, a construção e efetivação da cidadania terrestre ou planetária.
Fonte:http://pgl.gal/os-7-saberes-necessarios-a-educacao-do-futuro-segundo-edgar-morin/#
quinta-feira, 9 de julho de 2015
domingo, 5 de julho de 2015
Dentro de um abraço - Jota Quest
Dentro de Um Abraço
· Letra
O melhor lugar no mundo
É dentro de um abraço
Pro mais velho ou pro mais novo
Pra alguém apaixonado, alguém medroso
O melhor lugar no mundo
É dentro de um abraço
Pro solitário ou pro carente, é
Dentro de uma abraço é sempre quente
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço a gente encontra
No silencio que se faz
O amor diz compromisso
Baby, baby dentro de um abraço
Tudo mais já está dito
O melhor lugar no mundo, é aqui
É dentro de um abraço
Por aqui não mais se ouve o tic tac dos relógios
E se faltar a luz fica tudo ainda melhor
O rosto contra o peito, dois corpos em um amasso
Dois corações batendo juntos em descompasso
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço a gente encontra
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço se encontra
Na chegada ou na partida
Raio de sol ou noite fria
Na tristeza ou na alegria
Tudo que a gente sofre
(Na chegada ou na partida)
Num abraço se dissolve
(Raio de sol ou noite fria)
Tudo que se espera ou sonha
(Na tristeza ou na alegria)
Num abraço se encontra
Tudo que a gente sofre
(Na chegada ou na partida)
Num abraço se dissolve
(Raio de sol ou noite fria)
Tudo que se espera ou sonha
(Na tristeza ou na alegria)
Num abraço se encontra
É dentro de um abraço
Pro mais velho ou pro mais novo
Pra alguém apaixonado, alguém medroso
O melhor lugar no mundo
É dentro de um abraço
Pro solitário ou pro carente, é
Dentro de uma abraço é sempre quente
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço a gente encontra
No silencio que se faz
O amor diz compromisso
Baby, baby dentro de um abraço
Tudo mais já está dito
O melhor lugar no mundo, é aqui
É dentro de um abraço
Por aqui não mais se ouve o tic tac dos relógios
E se faltar a luz fica tudo ainda melhor
O rosto contra o peito, dois corpos em um amasso
Dois corações batendo juntos em descompasso
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço a gente encontra
Tudo que a gente sofre
Num abraço se dissolve
Tudo que se espera ou sonha
Num abraço se encontra
Na chegada ou na partida
Raio de sol ou noite fria
Na tristeza ou na alegria
Tudo que a gente sofre
(Na chegada ou na partida)
Num abraço se dissolve
(Raio de sol ou noite fria)
Tudo que se espera ou sonha
(Na tristeza ou na alegria)
Num abraço se encontra
Tudo que a gente sofre
(Na chegada ou na partida)
Num abraço se dissolve
(Raio de sol ou noite fria)
Tudo que se espera ou sonha
(Na tristeza ou na alegria)
Num abraço se encontra
sábado, 4 de julho de 2015
sexta-feira, 3 de julho de 2015
Dinâmicas para a paz:
Abra os links:
http://www.cdcc.sc.usp.br/CESCAR/Conteudos/26-05-07/Dinamicas_Jogos_Cooperativos.pdf
http://www.euvivoapazeobem.com.br/wordpress/?page_id=65
http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/paz
http://www.cvdee.org.br/evangelize/pdf/2_0406.pdf
http://educarmovimento.blogspot.com.br/2012/02/paz-na-escola-dinamica-de-grupos.html
http://www.dij.ceeak.ch/dinmicas_de_grupo/dinmicas_pela_paz/index.html
http://gmmmz.blogspot.com.br/2011/02/dinamica-em-prol-da-paz.htm
https://www.youtube.com/watch?v=yFe7QZDBGko
AUGUSTO CURY: O QUE É SER FELIZ?
Augusto Cury é show! Vale a pena ouvir!
Se não quer ouvir, leia o resumo aí. Comente.
“Cada ser humano deveria ser um vendedor de sonhos. Cada pai,
cada professor, cada executivo, cada político deveria vender esperança. Deveria
vender a arte de pensar, a estimulação da criatividade, para que possamos nessa
belíssima e curtíssima trajetória existencial vivermos de maneira profunda,
altruísta e solidária. ”
“Que você seja um grande sonhador, um vendedor de sonhos. E se
sonhar ...não tenha medo de falhar, se falhar... não tenha medo de chorar, e se
chorar repense sua vida, mas não desista, dê sempre uma nova chance pra si
mesmo.”
“Apesar da sociedade estar roubando a nossa identidade, nós
não somos mais um número na multidão, mas somos seres humanos insubstituíveis
no teatro da existência. ”
Inteligência Multifocal Dr Augusto Cury
Caros colegas educadores, ouçam e percebam se não é isso mesmo o que vem acontecendo nas escolas e no mundo.
Se não quer ouvir o resumo está aí embaixo. Comente.
Augusto Cury: “Crianças e adolescentes estão sendo saturadas de
informações. Uma criança de 7 anos de idade tem mais informação que um
imperador romano tinha. Isso vem provocando a síndrome do pensamento acelerado
que causa irritação, falta de concentração, repetição dos mesmos erros. Não é
hiperatidade. É fundamental que escola leve os alunos a pensar e não serem servos. Os pais não
devem dar presentes em excesso pois causam endorfina no cérebro e criança
passam a lutar por migalhas de prazer. Consequência para o futuro poderão ser a
depressão, a síndrome do pânico, doenças psicossomáticas, drogas e outros. A
humanidade tomou o caminho errado, estamos adoecendo rápido e coletivamente, e não estamos alerta pra isso. Devemos entender que por detrás de uma pessoa
que fere está uma pessoa ferida.”
Diz Mais: “Devemos ter um caso de amor com nossa qualidade de vida.”
Diz Mais: “Devemos ter um caso de amor com nossa qualidade de vida.”
quinta-feira, 2 de julho de 2015
O que acontece quando nossas emoções ficam guardadas no corpo
Artigo Original de Kate Bartolotta em The Good Men Project
Tradução Livre por Anne Rammi
***
Nunca é tarde demais para prestar atenção nas emoções não expressadas que arquivamos no corpo, que se manifestam através de dores, desconforto e tensões.
Quando olhamos para a linguagem que usamos para falar das nossas reações emocionais, normalmente existe uma sensação física associada a elas: um caroço na garganta, borboletas no estômago, falta de ar, o peso do mundo nos ombros. Isso não é mera coincidência. Essas reações viscerais são mensagens do nosso corpo.
Chamamos de "conexão entre mente e corpo". Essas reações são associadas com o uso da mente - através de pensamentos positivos - para ajudar a melhorar o estado geral do corpo, sua imunidade e provocar sensação de bem estar. Embora usar a mente para atingir o corpo seja extremamente útil e preciso, não podemos ignorar que nosso corpo pode também ser uma forma de acessar e tratar nossas emoções mais escondidas.
A maioria de nós pode se lembrar de um tempo quando expressar uma emoção era desencorajado pelos adultos que nos cercavam. Pais ainda dizem para as crianças que "sejam valentes", ou "engulam o choro". Ou ainda diminuem suas sensações de dor com o clássico "não foi nada". Nossos corpos simplesmente gravam aquilo que acontece com nossas emoções - mesmo que tenhamos sido convencidos intelectualmente a lidar com elas, ou a ignorá-las. O impacto físico e emocional de dores e sentimentos não expressados é algo que perdura. Fica marcado.
Abaixo há uma ilustração de padrões típicos de emoções guardadas no corpo, reconhecidas pelas entidades de trabalhos corporais. Cada pessoa desenvolve também seus padrões individuais, mas esses são alguns dos padrões mias comuns:
:http://www.redeubuntu.com.br/pt-br/blog/o-que-acontece-quando-nossas-emo%C3%A7%C3%B5es-ficam-guardadas-no-corpo
Pierre Weil nos ensina a buscar a paz consigo mesmo... que está dentro de cada um de nós.
Confira no Livro: A Arte de Viver a Vida.
quarta-feira, 1 de julho de 2015
Caros (as) colegas,
O projeto abaixo foi elaborado por mim no meu curso de
pós-graduação (Tecnologias em Educação). Fique à vontade para copiá-lo,
modificá-lo, compartilhá-lo, enfim desenvolvê-lo da maneira que lhe convier. É
nosso!
Abraço fraterno!
Projeto: Construindo a Paz que eu quero ter
1. Definição e caracterização do problema: A violência das ruas atravessou
os portões de escolas públicas e fez com que situações vividas até então apenas
por policiais, passassem a fazer parte do dia-a-dia do ambiente escolar.
Ameaçados e acuados pelos alunos, muitos professores não sabem como agir em
situações de risco quando elas envolvem menores, amparados pelo Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA).
2. Objetivo principal: Desenvolver e fortalecer uma cultura de paz por
intermédio da escola. (Ensino Fundamental).
3. Objetivos específicos:
* tornar a educação para a não-violência uma das prioridades da escola;
* tornar profissionais das escolas e pais para trabalharem os valores de
não-violência junto às crianças, adolescentes e jovens;
* oportunizar que crianças, adolescentes e jovens sejam protagonistas no
processo de fortalecimento de uma cultura de paz.
*resgatar valores e conceitos que andam perdidos
*conscientizar os alunos da valorização do professor que é tão importante na
sua formação;
*garantir que o aluno se perceba como dependente e agente transformador do meio
social, contribuindo ativamente para a sua melhoria;
*capacitar
o aluno a desenvolver hábitos saudáveis, agindo com responsabilidade em relação
à sua saúde.
5. Plano de ações:
Plano de Realização: A coordenação do projeto será de responsabilidade da
supervisora e da orientadora da escola (equipe pedagógica) que deverão
articular os momentos e espaços que serão de uso coletivo ou específico de cada
área de conhecimento. Buscar articular os possíveis reajustes que poderão
acontecer ao longo da realização do projeto.
Ação -1
Primeira semana:
Os professores de Português e História apresentarão em quatro dias os filmes
que serão discutidos na sexta-feira por estes dois professores (a idéia central
de cada filme e etc.). Os espaços para a exibição dos filmes devem ser
articulados com o número de alunos e os recursos disponíveis na escola; a
exibição envolverá todos os professores e alunos:
1º-Invictus: Mandela levou o campeonato mundial de rúgbi de 1995 para a África
do Sul, utilizando a equipe do país para unir os sul-africanos e amenizar as
tensões raciais entre negros e brancos.
2-Um amor para recordar: Em plenos anos 90, Landon Carter (Shane West) é punido
por ter feito uma brincadeira de mau gosto em sua escola. Como punição ele é
encarregado de participar de uma peça teatral, que está sendo montada na
escola. É quando ele conhece Jamie Sullivan (Mandy Moore), uma jovem estudante
de uma escola pobre. Com o tempo Landon acaba se apaixonando por Jamie que, por
razões pessoais, faz de tudo para escapar de seu assédio.
3-Uma lição de Amor: Sam Dawson (Sean Penn) é um homem com deficiência mental
que cria sua filha Lucy (Dakota Fanning) com uma grande ajuda de seus amigos.
Porém, assim que faz sete anos Lucy começa a ultrapassar intelectualmente seu
pai, e esta situação chama a atenção de uma assistente social que quer Lucy
internada em um orfanato. A partir de então Sam enfrenta um caso virtualmente
impossível de ser vencido por ele, contando para isso com a ajuda da advogada
Rita Harrison (Michelle Pfeiffer), que aceita o caso como um desafio com seus
colegas de profissão.
4-A Excêntrica família de Antonia: o filme conta a história de uma encantadora
geração de mulheres comandada por Antônia. A saga familiar atravessa três
gerações, falando de força, de beleza e de escolhas que desafiam o tempo.
Sexta-feira, em sala de aula, será o momento em que os professores de Português
e (ou) História discutirão o filme e desenvolverão atividades sobre o tem.
Ação – 2
Segunda semana:
Cada professor irá trabalhar textos pré-selecionados envolvendo seu conteúdo e
o tema previsto no projeto. (O professor terá liberdade para escolher, nesta
semana, em quantas aulas pretende desenvolver seu trabalho.).
Português: com jornais atuais: discutir a violência, a mudança de valores na
sociedade; a falta da família; drogas e o sofrimento; etc.;
Ciências: os jogos violentos/ televisão e a violência: as consequências;
Matemática: A fome no mundo em números;
História: A resolução pacífica dos conflitos: Nelson Mandela/ Mahatma Gandhi/
Martin Luther King/ Madre Tereza Calcutá;
Inglês: apresentar a vida e obra de John Lennon com destaque para a canção
“Imagine” e sua tradução;
Geografia: A carta do cacique Seattle, em 1885; o neocolonialismo e a
globalização;
Ação - 3
Terceira semana: Uma palestra com o tema “doação de sangue” – Um gesto de
solidariedade para reabilitar vidas.
Ação – 4
Quarta semana:
Sob a supervisão dos professores de Arte, Educação Física e Português e
História, um grupo de alunos apresentará, no palco central da escola, a
biografia e obras de compositores brasileiros com destaque para uma canção
envolvendo o tema: Construção da Paz. Canção que será coreografada pelos alunos
“dançarinos” da escola; (previsão para organização e ensaio é de duas semanas
anteriores ao evento);
Canções e compositores:
*A paz (Gilberto Gil e João Donato);
*O sol (Jota Quest/ Antônio Júlio Nastácia);
*Tente outra vez (Raul Seixas / Marcelo Motta / Paulo Coelho);
*Mutirão de Amor (Jorge Aragão);
*Pro dia nascer feliz (Frejat e Cazuza);
*Epitáfio/ /Enquanto houver sol / (Titãs e Sergio Brito);
*É preciso saber viver (Roberto e Erasmo);
*Depende de nós/brincar de viver (Guilherme Arantes);
*Retrovisor (Fagner/ Fausto Nilo);
*Coração de estudante (Milton Nascimento/Wagner Tiso);
Ação - 5
Quinta-semana:
Oficinas acontecerão nas salas de aulas sob a orientação dos respectivos
professores, respeitando o calendário escolar e a aula prevista para o dia (o
professor do primeiro horário seguirá até o último com a mesma turma): três
aulas para a confecção e duas aulas para a exposição e visitação de todos,
incluindo a comunidade.
Ciências: Confecção e cartazes e mural com o tema específico: Como o álcool e o
fumo agridem o organismo/cuidados para manter a saúde;
Geografia: Copiar, refletir, expor e distribuir as Orações pela Paz Mundial,
das Nações Unidas, 1986: Oração Hindu pela Paz; Oração Budista pela Paz; Oração
Jainista pela Paz; Oração Maometana pela Paz; Oração Sikh pela Paz; Oração
Bahai’ pela Paz; Oração Shintoísta pela Paz; Oração dos Nativos Africanos pela
Paz; Oração dos Nativos Americanos pela Paz; Oração Parse pela Paz; Oração
Judaica pela Paz; Oração Cristã pela Paz.
Arte e Matemática: (duas turmas juntas) Construir coletivamente a bandeira da
paz, que será exposta na fachada da escola; e construir fitas, lenços e laços
da paz; (usar criatividade);
Português, História e Inglês: copiar, refletir e expor: poesias de Cecília
Meireles e outros; textos e frases de Mahatma Gandhi, Madre Tereza de Calcutá,
Martin Luther King, Mandela, John Lennon, outros; dicas para o resgate de
valores no ambiente escolar, família e sociedade/ dicas de como fortalecer as
amizades/ dicas de como lidar com pessoas e situações delicadas.
Educação Física e Ensino Religioso: responsáveis por fotografar as oficinas
para divulgação no jornal e blog (já existentes na escola);
Ação - 6
Sexta-semana:
Oficinas que acontecerão no primeiro horário da segunda-feira e dentro das
salas de aula sob a orientação do professor daquele horário, onde os alunos
irão ceder entrevistas, opiniões e comentários sobre o tema. Trazer de outras
fontes matérias que mostram ações positivas e construtivas e de boa convivência
entre as pessoas; pesquisar e organizar matérias com líderes da paz; discutir
matérias sobre drogas, alcoolismo, excesso no trânsito e outros temas similares
que desencadeiam a violência; sugerir pautas para o jornal que contribuam com a
cultura de paz;
O material será entregue durante o decorrer da semana para os professores que
avaliarão e selecionarão para a divulgação. Os responsáveis pelo jornal escrito
e blog disponizarão os trabalhos dos alunos para toda a escola.
Ação -7
Sétima Semana: Cada professor irá avaliar uma turma no primeiro horário da
segunda-feira da última semana do projeto: Avaliação Dissertativa – Tema:
“Construindo a paz que eu quero ter”.
6. Tempo total de realização do projeto: sete semanas
7. Material e suporte necessário:
DVD, TV e filmes; Computador e Internet; matérias de jornal e revistas, data
show e microfone; CD-player e CD; papeis coloridos, cola, tesoura, gravuras,
fitas, etc.; jornal da escola; blog da escola.
8. Fontes de pesquisa:
WWW.naoviolencia.org.br; www.aipa.org.br/ea-atividades-pela-paz.htm/
Wikipedia.org; www.vagalume.com.br
9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto):
Avaliação ao longo do projeto: no dia seguinte à realização de cada ação haverá
um momento, coordenado pela equipe pedagógica, envolvendo todos os personagens
do projeto, para avaliar a ação apresentada e orientar, reorientar, sugerir
ajustes, mudar e adequar as ações seguintes.
Avaliação final: Uma avaliação dissertativa, num mesmo momento, envolvendo
todos os professores, com o tema: “Construindo a paz que eu quero ter”.
Donizete Pereira dos Reis - Tecnologia em Educaçao
Caros (as) colegas,
Projeto: Construindo a Paz que eu quero ter
1. Definição e caracterização do problema: A violência das ruas atravessou os portões de escolas públicas e fez com que situações vividas até então apenas por policiais, passassem a fazer parte do dia-a-dia do ambiente escolar. Ameaçados e acuados pelos alunos, muitos professores não sabem como agir em situações de risco quando elas envolvem menores, amparados pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
2. Objetivo principal: Desenvolver e fortalecer uma cultura de paz por intermédio da escola. (Ensino Fundamental).
3. Objetivos específicos:
* tornar a educação para a não-violência uma das prioridades da escola;
* tornar profissionais das escolas e pais para trabalharem os valores de não-violência junto às crianças, adolescentes e jovens;
* oportunizar que crianças, adolescentes e jovens sejam protagonistas no processo de fortalecimento de uma cultura de paz.
*resgatar valores e conceitos que andam perdidos
*conscientizar os alunos da valorização do professor que é tão importante na sua formação;
*garantir que o aluno se perceba como dependente e agente transformador do meio social, contribuindo ativamente para a sua melhoria;
*capacitar o aluno a desenvolver hábitos saudáveis, agindo com responsabilidade em relação à sua saúde.
5. Plano de ações:
Plano de Realização: A coordenação do projeto será de responsabilidade da supervisora e da orientadora da escola (equipe pedagógica) que deverão articular os momentos e espaços que serão de uso coletivo ou específico de cada área de conhecimento. Buscar articular os possíveis reajustes que poderão acontecer ao longo da realização do projeto.
Ação -1
Primeira semana:
Os professores de Português e História apresentarão em quatro dias os filmes
que serão discutidos na sexta-feira por estes dois professores (a idéia central de cada filme e etc.). Os espaços para a exibição dos filmes devem ser articulados com o número de alunos e os recursos disponíveis na escola; a exibição envolverá todos os professores e alunos:
1º-Invictus: Mandela levou o campeonato mundial de rúgbi de 1995 para a África do Sul, utilizando a equipe do país para unir os sul-africanos e amenizar as tensões raciais entre negros e brancos.
2-Um amor para recordar: Em plenos anos 90, Landon Carter (Shane West) é punido por ter feito uma brincadeira de mau gosto em sua escola. Como punição ele é encarregado de participar de uma peça teatral, que está sendo montada na escola. É quando ele conhece Jamie Sullivan (Mandy Moore), uma jovem estudante de uma escola pobre. Com o tempo Landon acaba se apaixonando por Jamie que, por razões pessoais, faz de tudo para escapar de seu assédio.
3-Uma lição de Amor: Sam Dawson (Sean Penn) é um homem com deficiência mental que cria sua filha Lucy (Dakota Fanning) com uma grande ajuda de seus amigos. Porém, assim que faz sete anos Lucy começa a ultrapassar intelectualmente seu pai, e esta situação chama a atenção de uma assistente social que quer Lucy internada em um orfanato. A partir de então Sam enfrenta um caso virtualmente impossível de ser vencido por ele, contando para isso com a ajuda da advogada Rita Harrison (Michelle Pfeiffer), que aceita o caso como um desafio com seus colegas de profissão.
4-A Excêntrica família de Antonia: o filme conta a história de uma encantadora geração de mulheres comandada por Antônia. A saga familiar atravessa três gerações, falando de força, de beleza e de escolhas que desafiam o tempo.
Sexta-feira, em sala de aula, será o momento em que os professores de Português e (ou) História discutirão o filme e desenvolverão atividades sobre o tem.
Ação – 2
Segunda semana:
Cada professor irá trabalhar textos pré-selecionados envolvendo seu conteúdo e o tema previsto no projeto. (O professor terá liberdade para escolher, nesta semana, em quantas aulas pretende desenvolver seu trabalho.).
Português: com jornais atuais: discutir a violência, a mudança de valores na sociedade; a falta da família; drogas e o sofrimento; etc.;
Ciências: os jogos violentos/ televisão e a violência: as consequências;
Matemática: A fome no mundo em números;
História: A resolução pacífica dos conflitos: Nelson Mandela/ Mahatma Gandhi/ Martin Luther King/ Madre Tereza Calcutá;
Inglês: apresentar a vida e obra de John Lennon com destaque para a canção “Imagine” e sua tradução;
Geografia: A carta do cacique Seattle, em 1885; o neocolonialismo e a globalização;
Ação - 3
Terceira semana: Uma palestra com o tema “doação de sangue” – Um gesto de solidariedade para reabilitar vidas.
Ação – 4
Quarta semana:
Sob a supervisão dos professores de Arte, Educação Física e Português e História, um grupo de alunos apresentará, no palco central da escola, a biografia e obras de compositores brasileiros com destaque para uma canção envolvendo o tema: Construção da Paz. Canção que será coreografada pelos alunos “dançarinos” da escola; (previsão para organização e ensaio é de duas semanas anteriores ao evento);
Canções e compositores:
*A paz (Gilberto Gil e João Donato);
*O sol (Jota Quest/ Antônio Júlio Nastácia);
*Tente outra vez (Raul Seixas / Marcelo Motta / Paulo Coelho);
*Mutirão de Amor (Jorge Aragão);
*Pro dia nascer feliz (Frejat e Cazuza);
*Epitáfio/ /Enquanto houver sol / (Titãs e Sergio Brito);
*É preciso saber viver (Roberto e Erasmo);
*Depende de nós/brincar de viver (Guilherme Arantes);
*Retrovisor (Fagner/ Fausto Nilo);
*Coração de estudante (Milton Nascimento/Wagner Tiso);
Ação - 5
Quinta-semana:
Oficinas acontecerão nas salas de aulas sob a orientação dos respectivos professores, respeitando o calendário escolar e a aula prevista para o dia (o professor do primeiro horário seguirá até o último com a mesma turma): três aulas para a confecção e duas aulas para a exposição e visitação de todos, incluindo a comunidade.
Ciências: Confecção e cartazes e mural com o tema específico: Como o álcool e o fumo agridem o organismo/cuidados para manter a saúde;
Geografia: Copiar, refletir, expor e distribuir as Orações pela Paz Mundial, das Nações Unidas, 1986: Oração Hindu pela Paz; Oração Budista pela Paz; Oração Jainista pela Paz; Oração Maometana pela Paz; Oração Sikh pela Paz; Oração Bahai’ pela Paz; Oração Shintoísta pela Paz; Oração dos Nativos Africanos pela Paz; Oração dos Nativos Americanos pela Paz; Oração Parse pela Paz; Oração Judaica pela Paz; Oração Cristã pela Paz.
Arte e Matemática: (duas turmas juntas) Construir coletivamente a bandeira da paz, que será exposta na fachada da escola; e construir fitas, lenços e laços da paz; (usar criatividade);
Português, História e Inglês: copiar, refletir e expor: poesias de Cecília Meireles e outros; textos e frases de Mahatma Gandhi, Madre Tereza de Calcutá, Martin Luther King, Mandela, John Lennon, outros; dicas para o resgate de valores no ambiente escolar, família e sociedade/ dicas de como fortalecer as amizades/ dicas de como lidar com pessoas e situações delicadas.
Educação Física e Ensino Religioso: responsáveis por fotografar as oficinas para divulgação no jornal e blog (já existentes na escola);
Ação - 6
Sexta-semana:
Oficinas que acontecerão no primeiro horário da segunda-feira e dentro das salas de aula sob a orientação do professor daquele horário, onde os alunos irão ceder entrevistas, opiniões e comentários sobre o tema. Trazer de outras fontes matérias que mostram ações positivas e construtivas e de boa convivência entre as pessoas; pesquisar e organizar matérias com líderes da paz; discutir matérias sobre drogas, alcoolismo, excesso no trânsito e outros temas similares que desencadeiam a violência; sugerir pautas para o jornal que contribuam com a cultura de paz;
O material será entregue durante o decorrer da semana para os professores que avaliarão e selecionarão para a divulgação. Os responsáveis pelo jornal escrito e blog disponizarão os trabalhos dos alunos para toda a escola.
Ação -7
Sétima Semana: Cada professor irá avaliar uma turma no primeiro horário da segunda-feira da última semana do projeto: Avaliação Dissertativa – Tema: “Construindo a paz que eu quero ter”.
6. Tempo total de realização do projeto: sete semanas
7. Material e suporte necessário:
DVD, TV e filmes; Computador e Internet; matérias de jornal e revistas, data show e microfone; CD-player e CD; papeis coloridos, cola, tesoura, gravuras, fitas, etc.; jornal da escola; blog da escola.
8. Fontes de pesquisa:
WWW.naoviolencia.org.br; www.aipa.org.br/ea-atividades-pela-paz.htm/
Wikipedia.org; www.vagalume.com.br
9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto):
Avaliação ao longo do projeto: no dia seguinte à realização de cada ação haverá um momento, coordenado pela equipe pedagógica, envolvendo todos os personagens do projeto, para avaliar a ação apresentada e orientar, reorientar, sugerir ajustes, mudar e adequar as ações seguintes.
Avaliação final: Uma avaliação dissertativa, num mesmo momento, envolvendo todos os professores, com o tema: “Construindo a paz que eu quero ter”.
Donizete Pereira dos Reis - Tecnologia em Educaçao
"... e eu, continuo regando meu jardim de lindezas. Porque melhor que ser flor, é fazer florir." (Monalisa Macêdo)
Somos Sementes - Igreja e Fraternidade
Somos Sementes - Igreja e
Fraternidade (Trailer)
“Esta é uma amostra do que
você pode ver no DVD "Somos Sementes - Igreja e Fraternidade ",
produzido pelo Jornal Mundo Jovem, com base no tema da Campanha da Fraternidade
2015.”
COMO VOTA O CANDIDATO QUE VOCÊ ELEGEU ?
(Não sejamos analfabetos políticos)
SENADORES E O PRÉ-SAL:
Acompanhe o projeto de Serra, no link abaixo, contra o modelo de partilha, a favor da entrega do pré-sal brasileiro às petroleiras estrangeiras: José Serra (PSBB-SP), Ricardo Ferraço (PMDB-ES), Delcídio Amaral (PT-MS), Aloysio Nunes (PSDB-SP) e Aécio Neves (PSDB-MG)
SAIBA COMO VOTOU SEU DEPUTADO
*Votação da Maioridade Penal (01/07/2015)
*Terceirização contra cos direitos dos trabalhadores (08/04/2015)
*Financiamento
privado das campanhas eleitorais (27/05/2015)
http://www.otempo.com.br/capa/pol%C3%ADtica/confira-como-votou-cada-deputado-na-emenda-de-financiamento-privado-1.1046261
* Como votam os deputados:
http://www.brasildefato.com.br/node/32371
* Como votam os deputados:
http://www.brasildefato.com.br/node/32371
REDUÇÃO DA MAIORIDADE PENAL
O presidente da Câmara, Eduardo Cunha (PMDB-RJ), conseguiu novamente reverter uma derrota e aprovou, nesta madrugada, a redução da maioridade penal de 18 para 16 anos
Manobra foi considerada irregular por alguns parlamentares
Após a proposta ter sido rejeitada pelo Congresso, Cunha colocou o projeto novamente em votação na noite de ontem, quando deveria ser votado a proposta original. Para conseguir passar a emenda, Cunha alterou o texto, excluindo alguns crimes como o de tráfico de drogas, o que convenceu alguns deputados que consideravam a proposta muito radical.
O resultado final foi de 323 deputados a favor da mudança, contra 155 e 2 abstenções. Em 24 horas, a bancada favorável à redução conseguiu conquistar mais de vinte votos entre os partidos PMDB, PSDB, PSB e PV.
Uma manobra parecida havia sido realizada em maio deste ano, quando o Congresso rejeitou as doações de empresas privadas a candidatos e Cunha propôs nova votação permitindo o repasse aos partidos, o que fez com que a emenda passasse.
Deputados contrários a medida alegaram que a manobra foi autoritária e feriu o regimento do Congresso pois a emenda aprovada não foi apresentada na quarta-feira, quando teve início a discussão do tema. Para que a Constituição seja modificada, a PEC 171/93 ainda precisa ser aprovada em mais uma votação na Câmara e duas vezes no Senado.
Desta vez, Cunha não permitiu a entrada de manifestantes alegando que houve confusão quando a emenda foi votada pela primeira vez na terça-feira.
Fonte: http://www.mundojovem.com.br
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